，以提升閱讀推廣的專業(yè)性和規(guī)范性，進而提高閱讀推廣能力。有些地方一直在做這方面的努力。例如，江蘇省十多年來堅持開展全民閱讀推廣人的培訓和持證上崗工作，有的市縣還在探索建設專業(yè)化、標準化、職業(yè)化、社會化的全民閱讀推廣人隊伍，并對全民閱讀推廣服務能力標準、評價辦法和職業(yè)化發(fā)展進行了初步研究和制度設計。2024年7月，江蘇省張家港市發(fā)布了全國首個全民閱讀推廣服務能力標準；江蘇省江陰市還大力開展全民閱讀志愿者隊伍建設，全市志愿者隊伍規(guī)模已超過一萬人。

全民閱讀中的分眾分級閱讀具有較強的專業(yè)性

，需要進行科學的研究和指導。例如，親子閱讀并非所有家長都擅長，這就需要加強相關的專業(yè)指導。山東省鄒平市婦聯(lián)組織了一個“愛心媽媽團隊”，邀請專業(yè)人士給媽媽們上閱讀指導課；上海市黃浦區(qū)婦聯(lián)編制了《兒童分級書目指導手冊》，為一萬余戶家庭持續(xù)提供高品質(zhì)、示范性親子閱讀服務。

要解決好“怎么讀”的問題

，還需要出版界、傳媒界、圖書館界、閱讀推廣界進一步加強新技術、新載體、新設施的開發(fā)與應用，線上與線下相結(jié)合，推送好書信息，擴大閱讀活動的覆蓋面，提升影響力。

第三個需要切實抓好的重點是“在哪里讀”。

建設“書香社會”