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怎樣解決孩子閱讀困惑

發(fā)布時(shí)間：2024-11-21 作者：章紅雨來源：中國新聞出版廣電報(bào) 閱讀量：8561

“不知道如何檢驗(yàn)自己的閱讀效果”“不知道讀什么樣的書”“不知道好的讀書方法”“沒有找到自己的閱讀興趣和方向”“讀到一半就不想讀了”

，青少年及兒童的這些閱讀困惑

，來自去年中國新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與人民教育出版社聯(lián)合開展的《2023年青少年及兒童圖書閱讀調(diào)研》

。雖然這個(gè)調(diào)研時(shí)過快一年

，但是問卷中反映出的青少年及兒童渴求閱讀指導(dǎo)的呼聲

，給筆者留下了深刻印象。

為幫助孩子們解決這些困惑，記得去年12月我們還為此專門召開了相關(guān)研討會(huì)

，邀請各方閱讀專家乃至中小學(xué)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，今天想來中小學(xué)生渴求的閱讀方法問題

，仍可看作未找到有效的答案

。最近，這個(gè)答案在筆者看來找到了

。前不久

，筆者在紀(jì)念葉圣陶先生誕辰130周年座談會(huì)上收到一本《葉圣陶語文教育文集》，書中葉老談閱讀的5篇文章

，雖然寫于上世紀(jì)40年代

，可細(xì)讀下來感覺閱讀理念并不過時(shí)，不只對今天的教師有引領(lǐng)

，就是對家長同樣有指導(dǎo)作用

。進(jìn)一步而言，中小學(xué)生渴求的閱讀指導(dǎo)將有方可循

。為此

，領(lǐng)悟80多年前葉圣陶提出的閱讀理念是有必要的。

做好精讀的幾個(gè)步驟

葉老倡導(dǎo)精讀和略讀

。對于精讀

，他認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，需讓學(xué)生先通讀全文

，這一過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要查字典

。葉老認(rèn)為，多認(rèn)識(shí)一個(gè)生字

、生詞

，就好像攢錢，會(huì)增加一分財(cái)富的總量

。然后是做筆記

、寫閱讀感受，最后全班討論

。討論之后

，并不意味著精讀結(jié)束

，課外還需有幾個(gè)環(huán)節(jié)加以鞏固。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是吟誦

。在葉老看來

，吟誦就是心、眼

、口

、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。吟誦是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)

，一遍比一遍讀來入調(diào)

，一遍比一遍體會(huì)更深，自然而然地便進(jìn)入純熟的境界

。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀相關(guān)文章

。怎么閱讀相關(guān)文章？葉老推崇夏丏尊先生在《閱讀什么》中關(guān)于尋找相關(guān)文章的方式方法

。夏丏尊先生說

，各位在語文（新中國成立后，葉圣陶先生再次提出將“國語”和“國文”合二為一

，改稱“語文”）教科書里讀到陶潛的《桃花源記》

，這篇文字是晉朝人寫的，如果想知道晉代的文字情形

，就去翻《中國文學(xué)史》

，這時(shí)《中國文學(xué)史》就成了相關(guān)參考書?div id="m50uktp" class="box-center"> ！短一ㄔ从洝穼懙氖且环N烏托邦思想

，英國的社會(huì)思想家馬列斯寫的《理想鄉(xiāng)消息》和《桃花源記》性質(zhì)相近，這時(shí)《理想鄉(xiāng)消息》就成了相關(guān)參考書

?div id="m50uktp" class="box-center"> ！短一ㄔ从洝肥怯洈⑽模绻肓私庥洈⑽牡膶懽鞲袷?div id="m50uktp" class="box-center"> ，就去翻閱記敘文的作法類圖書

。還有這篇文章的作者叫陶潛，如果想知道他的為人

，就去翻《晉書·陶潛傳》或陶集

，這時(shí)《晉書》或陶集就成了參考書。

葉老慨嘆

，讀了一篇《桃花源記》

，就可帶出許多相關(guān)圖書，學(xué)問大家的知識(shí)廣博與精深

，差不多都是從尋找相關(guān)文章的方式方法中得來的

。

做好略讀也需幾步驟

強(qiáng)調(diào)精讀重要的同時(shí)

，葉老也大力倡導(dǎo)略讀。葉老認(rèn)為

，學(xué)生們在精讀方面獲得了種種經(jīng)驗(yàn)后

，可以自己去讀長篇巨著或者短篇文章，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)（不是說不需要指導(dǎo)）

，這就是葉老所說的略讀

。

葉老指出，精讀是主體

，略讀只是補(bǔ)充

；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備

，略讀才是應(yīng)用

。如果只注意于精讀，而忽略了略讀

，功夫便只做得一半。因此

，略讀不是“粗略地”閱讀

，也不是“忽略地”閱讀。略讀的“略”字

，還需教師提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)

。

略讀和精讀的區(qū)分在于，精讀的時(shí)候

，教師給學(xué)生纖屑不遺地指導(dǎo)

；略讀的時(shí)候，教師給學(xué)生提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)

，其目的也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

，“一個(gè)人有了這樣的習(xí)慣，一輩子讀書

，一輩子受用

。”

教師（筆者認(rèn)為還應(yīng)包括家長）如何提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)

？第一

，版本指導(dǎo)。葉老認(rèn)為這方面的指導(dǎo)宜運(yùn)用?div id="4qifd00" class="flower right">

？奔?div id="4qifd00" class="flower right">

、目錄家的知識(shí)，“學(xué)生受了這樣的熏陶

，將來讀書不但知道求好書

、讀好書

，而且能夠抉擇好版本圖書，會(huì)受用無窮

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！?/p>

第二，序目指導(dǎo)

。序目指序文和目錄

。讀書先看序文，是一種好習(xí)慣

。葉老認(rèn)為

，“對于具有提要和批評性質(zhì)的本書序文怎能忽略過去？所以在略讀的時(shí)候

，必須教學(xué)生先看序文

，養(yǎng)成他們的習(xí)慣?div id="d48novz" class="flower left">

！笨葱蛭闹?div id="d48novz" class="flower left">

，看目錄也是學(xué)生閱讀前需要養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。

第三

，參考書籍的指導(dǎo)

。葉老說，一般學(xué)生讀書

，往往連字典詞典都懶得翻

，更不用說跑進(jìn)圖書館去查閱有關(guān)書籍（原來80多年前的學(xué)生也不愛查字典）。這種“讀書不求甚解”的態(tài)度

，一時(shí)可以馬馬虎虎地混過去

，但是養(yǎng)成了習(xí)慣將不能從閱讀中受益，將來如果做專門的研究工作

，更難有滿意的成就

。

不過，葉老也指出

，參考書指導(dǎo)需考慮學(xué)生的閱讀能力

，比如想了解某個(gè)史實(shí)，不必查“二十四史”

，閱讀一部現(xiàn)代人編的通史即可

。再退一步，閱讀所學(xué)的歷史課本也行

。教師或者家長千萬不要把自己所知的書目洋洋大觀地開列出來

，否則學(xué)生會(huì)望洋興嘆。

第四

，閱讀方法指導(dǎo)

。這是筆者最為關(guān)心的內(nèi)容

。葉老除強(qiáng)調(diào)精讀的方法外，指出略讀必須腳踏實(shí)地

，毫不茍且

，才有效益。否則“過目輒忘”

，“展卷而無所得”了

。

第五，做讀書筆記

。葉老認(rèn)為

，做筆記是閱讀過程中不得不做的一種記錄。他簡單歸納為幾個(gè)疑問以示重要：閱讀中看到的能夠觸發(fā)靈感的文字

，怎能不記錄

？閱讀中看到的重要的解釋與批評，怎能不記錄

？閱讀中看到的有助完整的理解與認(rèn)識(shí)的內(nèi)容

，怎能不記錄？

如果用今天的考量

，領(lǐng)悟葉圣陶的閱讀理念

，無論是精讀還是略讀，筆者仔細(xì)揣摩后認(rèn)為

，其在解決青少年及兒童閱讀困惑方面都有指導(dǎo)價(jià)值。從中

，我們不難發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播傳承并非泛泛之談

。如果再往前追溯，一代又一代先哲們的讀書哲思也是個(gè)寶藏

，也值得今天的我們?nèi)ド钔?div id="d48novz" class="flower left">

、去體會(huì)，并積極而有效地應(yīng)用于中小學(xué)生閱讀輔導(dǎo)中

。倘若此

，當(dāng)今青少年及兒童急需的閱讀指導(dǎo)或許會(huì)早日解決。

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